PRÁCTICA VIII: ARTICULACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA

TUTORIA 5

1-¿Cómo se desarrolla la práctica pedagógica en el aula de preescolar y de primero?

• P ara contar con excelentes docentes es necesario que su formación inicial apunte a lo que la Ley general de Educación (Ley 115 de 1994) define en el artículo 109 como una de sus finalidades: Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber del educador. En este sentido, la relación de las teorías inmersas en los saberes disciplinares y pedagógicos, y las didácticas que permiten en la práctica el desarrollo de dichos saberes, se conjugan en el quehacer del docente, en tanto que entre ellas existe una relación dialéctica. Por tal motivo no es posible establecer categorías de relevancia entre saberes disciplinares y pedagógicos y prácticas pedagógicas.

¿Existen planteamientos claros y precisos sobre lo que debe hacerse con cada uno de estos niveles de educación infantil?

• La educación es la línea que siguen para asegurar el desarrollo integral de cada niño en el mundo, sobre todo en las regiones más vulnerables. Planes de Atención Integral a la Primera Infancia (diseñados por el Ministerio de Educación y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar), Convenio Distrital por la Primera Infancia y la Inclusión Social (organizado por la Secretaría Distrital de Integración Social, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura y varias universidades) y los retos planteados en el Plan Decenal son algunos de los proyectos que pretenden fortalecer los procesos formativos nacionales durante los primeros niveles.

¿Valdría la pena consolidar grupos de trabajo asociado de docentes de preescolar y grado primero que dediquen tiempo extra a la discusión y organización de su trabajo con los infantes?

• Claro que si vale la pena si las instituciones a donde su propósito sea el brindar una educación de calidad y autonomía, y permitir que los niños y las niñas adquieran un aprendizaje significativo, por lo tanto los docentes que estén en preescolar y primaria deberían dedicar el tiempo adecuado para armonizar la labor como docente y se cumplan con los propósitos de una educación de calidad conforme a los pilares de la educación: aprender a conocer, aprender hacer aprender a convivir , aprender a ser.

¿Cuáles deben ser las aptitudes y actitudes de los docentes de preescolar y primaria?

• Los docentes de preescolar y primaria debe amar su labor, tener una actitud y aptitud se observa en su desempeño ya que esta permitirá que se fortalezca la construcción del saber en los estudiantes a quien va a tener a cargo en su proceso de formación, el docente debe: - - Ser humilde - - Tratar como amigos a sus estudiantes creando vínculos de comunicación asertiva. - - Ser colaborador y tener sentido de responsabilidad. - - Dispuesto a las transformaciones de su práctica pedagógica. - - Armonizar desde su práctica estrategias didácticas novedosas, dinámicas participativas. - - Inducir a sus estudiantes a ser personas que desde la investigación y exploración participen en la construcción de su conocimiento para que puedan opinar, interpretar y afiancen los conocimientos que adquieran. - - Busca su bienestar para desde allí promover soluciones y plantear acciones de valores, autonomía y autoconfianza. - - Debe reconocer sus falencias, y ponerse encima de los errores para mejorar y contribuir en la formación de los estudiantes.

¿Cuáles deben ser las habilidades y características de los docentes de preescolar y primaria?

• los docentes deben tener ciertas habilidades y características. la comunicación: Se establece desde los contenidos que se vayan a enseñar la estrategia pedagógica a utilizar por parte de los docentes para el interés de los estudiantes que le permitan hacerse los interrogantes, que, porque, para que, como. La pregunta: Permite que se propicie el pensamiento y la comprensión, lo que hará que el proceso de formación se vuelva interactiva y se afiance con el entorno que le rodea. La inducción: Despertar en interés en los estudiantes y centrar la atención en un objetivo en particular, para un propósito alcanzar. La integración: construir síntesis, integración contextualización, resolución de problemas, para poder tenerlo en cuenta en su entorno familiar, escolar y social.

¿Cómo debe ser la participación de los diferentes componentes de la comunidad educativa?

• La comunidad educativa (estudiantes, docentes, parte administrativa y padres de familia) debe participar en la fomentación de procesos de formación que se ajusten a la identificación de las necesidades y al fortalecimiento de las mismas para ello la comunidad educativa debe tener en cuenta las siguientes características: • Flexible: Para constituir una guía de trabajo, el cual debe permitir ajustes para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. • Permanente: Debe ser un proceso continuo y dinámico. Debe existir continuidad entre un plan y otro. • Preciso: se refiere al trabajo curricular que realizan los estudiantes y docentes en el contexto en que interactúan, con propósitos definidos de enseñar y aprender, deben ser enunciados con precisión, dentro de la flexibilidad necesaria. • Relevante: El planeamiento es necesario como instrumento de trabajo del docente. Todo docente debe hacerlo de la mejor manera posible, usarlo y consultarlo tantas veces sea necesario. Corresponde a las instancias inmediatas ofrecerle asesoría y control. • Coherente: Debe existir una adecuada coherencia entre el planeamiento de aula con los documentos curriculares, así como congruencia entre los procesos y elementos del plan.

Untitled Slide