AUTISMO

INICIOS

• Dr. Leo Kanner (1943)
• 1980: Autismo Infantil
• 1987: Trastorno Autista (TEA): Trastornos Generalizados del Desarrollo
• (Trastorno Autista, Trastorno de Rett, Desintegrativo Infantil, Asperger y TGD no especificado).

Conjunto de síntomas que se define por la CONDUCTA.

Características:

• Problemas Int. Social
• Déficit de comunicación.
• Pocas act. e intereses
• Respuestas extrañas a estímulos sensoriales.
• Impulsividad, agresividad, rabietas
• Alteraciones: comida y sueño, estado de ánimo y falta de respuesta a temores/peligros.

¿TEA?

Trastorno de ASPERGER

• Conductas repetitivas.
• Área de sobredotación.
• Incapacidad de relacionarse con iguales.
• Lenguaje: ausencia de entonación..
• Problemas de habla y lenguaje.

Síndrome de RETT

• Sólo se da en niñas.
• Evolución normal hasta los 5 meses: desaceleración progresiva en el desarrollo (48 meses).
• Pérdida o ausencia de lenguaje. Pierde capacidad de expresión.
• Movimiento estereotipados (manos).
• Malas habilidades motoras.
• Falla de la integración social

Desintegrativo Infantil

• Correcto desarrollo hasta los 2 años -10 años (pérdida total).
• Empiezan a perder habilidades sociales, lenguaje y actividades cotidianas.
• Se pierde control de esfínteres y habilidades motoras.
• Síndrome de Heller/ Psicosis regresiva

TGD no especifico

• Agrupa a niños que presentan alteraciones en habilidades comunicativas, sociales y repertorio de intereses.
• Síntomas incompletos o atípicos que aparecen después de los 3 años (sin ser propiamente del cuadro de autismo).

ORIGEN/CAUSAS

• Se desconoce
• Teorías sobre la existencia de un déficit en el equipamiento neurobiológico.
• Múltiples etiologías, que van desde alteraciones genéticas, metabólicos o infecciones (pre, peri y postnatal)
• + acertada: desarrollo atípico de distintas áreas cerebrales

DATOS CURIOSOS

• + común en varones
• Se asocia con frecuencia al retraso mental (75%)
• Epilepsia (30%) adolescentes con autismo.
• Asocia a distintos síndromes

¿Qué se debe conocer para favorecer la participación de niños y niñas con TEA?

ÁREAS DE FUNCIONAMIENTO

• Interacción social
• Comunicación verbal y no verbal
• Repertorio restringido actividades e intereses

INTERACCIÓN SOCIAL

• Alteración en la utilización de comportamientos no verbales.
• Incapacidad para establecer relaciones sociales con niños de su misma edad.
• Alteración en la tendencia a compartir intereses y gustos.
• Falta de reciprocidad socio-emocional.

COMUNICACIÓN VERBAL/ NO VERBAL

• Retraso/ ausencia del desarrollo del lenguaje oral.
• Utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje.
• Ausencia de juego realista espontáneo, imitativo y social.

Repertorio restringido actividades/intereses

• Preocupación anormal de 1 o más patrones estereotipados.
• Adhesión inflexible a rutinas.
• Manierismos motores
• Preocupación persistente por parte de objetos.

Factores: integración escolar

Se debe tener en cuenta:

• Naturaleza del autismo y características personales del niño.
• Estado afectivo, nivel intelectual, capacidad de comunicación y socialización.
• Marco de referencia del desarrollo normal y curriculum ordinario.
• Análisis de su entorno y necesidades/ deseos de la familia.

...

• Crear condiciones favorables y desarrollar estrategias para fomentar su máximo desarrollo, bienestar y participación.
• Edades preescolares: atención individualizada.
• Integración en centro de educación infantil pero con apoyo permanente.

INDICADORES DE ALERTA

18-36 meses

• No se interesa por otros niños.
• Presenta juego poco imaginativo.
• No usa dedo índice para señalar.
• No te muestra objetos.
• Da la sensación de no querer compartir actividades.
• Presenta movimientos "raros".
• "Está en su mundo".

3-5 años

• Baja respuesta a las llamadas.
• Retraso aparición lenguaje.
• Repetitivos y obsesivos con distracciones.
• Dificultados por soportar cambios.
• Alteraciones sensoriales
• Problemas de comportamiento (correteos, estereotipas, rabietas).

A partir de los 5 ("A.leve")

• Comprobar si síntomas anteriores se han presentado.
• Dificultad por compartir intereses con otros niños.
• Tendencia a la soledad.
• Juegos o actividades: obsesivos.

Evaluación inmediata

• Ausencia de balbuceo (12 meses).
• Ausencia de actividad gestual: señalar, decir adiós, etc. (12 meses).
• Ausencia de palabras aisladas (16 meses).
• No dice frases espontáneas de dos palabras a los 2 años.
• Cualquier pérdida de lenguaje, hab. sociales o escolares a cualquier edad.

NEE

• Niño autista (sh): desarrollar en un ambiente de interacción y compañía.
• Interioriza interacciones humanas en forma de funciones mentales intrapsíquicas.

Aspectos que favorecen en su educación..

• Trabajo intensivo: primeros años.
• Centros educativos desde temprana edad.
• Desarrollo funciones alteradas y disminución en conductas que retracen su desarrollo.
• Implementación de funciones comunicativas, a través de una enseñanza explícita.
• Fomentar la relación con la persona.

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• Fomentar la relación con la persona.
• Modificaciones en el medio interno y externo (terapia, familia, etc.)
• Fomentar condiciones de aprendizaje basada en logros
• Proporcionar formas alternas para favorecer la comprensión.
• Promover experiencias de aprendizaje significativo.

El proceso educativo debe iniciarse en los primeros 6 años de vida y darle continuidad.
Esto implica una familia y profesionales convencidos de que se puede sacar adelante.

RESPUESTAS EDUCATIVAS

• Ambiente
• Materiales y recursos didácticos.
• Materiales visuales.
• Juego como mediador.

¿Cómo trabajar con familias?

• Conseguir: participación de TODOS.
• Entrega de herramientas concretas para apoyar el desarrollo y crianza del niño.
• Desarrollo de un vínculo que propicie el trabajo colaborativo y la contención emocional a los padres.
• Entrega de información específica relacionada con TEA

Orientaciones para PEA

• Considerar las adaptaciones que se requieran para lograr la mayor participación y aprendizaje posibles.
• Modificar el espacio educativo.
• Flexibilizar el curriculum (nivel de complejidad, priorizar aprendizajes, contenidos- act. sensoriales, etc.)
• Material mayor tamaño

La educación de los niños con autismo supone un gran desafío
y no es una tarea inútil sino que es algo posible, sin olvidar que ellos van
a necesitar un apoyo permanente y una supervisión a lo largo de su vida, lo cual plantea la necesidad de crear centros adecuados y ambientes ajustados a las necesidades de los
adultos con autismo.

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