EL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN EN

DEFINICIÓN DE DISEÑO DE INSTRUCCIÓN

• El proceso que permite materializar un programa instruccional. Implica la determinación tanto de lo que el participante ha de aprender como la forma de promover ese aprendizaje, aplicando principios y teorías de la enseñanza y del aprendizaje.

Untitled Slide

• Es también un proceso que apoyado en un enfoque sistémico, organiza de una forma sistemática un conjunto de componentes de naturaleza instruccional, que permiten satisfacer necesidades y metas instruccionales.

COMPONENTES DEL DISEÑO

Untitled Slide

• -EXPRESIONES DE LOGRO: FORMULACIONES DE CARÁCTER DIDÁCTICO QUE EXPRESAN EN FORMA CLARA, LOS APRENDIZAJES O COMPORTAMIENTOS QUE SE HAN DE OBSERVAR EN EL PARTICIPANTE AL CONCLUIR EL PROCESO DE INSTRUCCIÓN.

Untitled Slide

• -CONTENIDO: SU ORGANIZACIÓN DEBE HACERSE SOBRE LA BASE DE SU ADECUACIÓN A LA NATURALEZA, PRINCIPIOS Y ESTRUCTURA DEL TEMA. SE REALIZA EN TERMINOS DE SECUENCIA, EN UNIDADES, TEMAS O MODULOS.

Untitled Slide

• -EVALUACIÓN: PROCESO QUE PERMITE VERIFICAR LOS APRENDIZAJES QUE HAN SIDO LOGRADOS POR EL PARTICIPANTE DE ACUERDO A LOS OBJETIVOS DEL EVENTO. DONDE TAMBIÉN FACILITA LOS AJUSTES NECESARIOS DURANTE Y AL FINAL DEL PROCESO, HACIENDO UNA REALIMENTACIÓN.

LOS COMPONENTES

Untitled Slide

• -ESTRATEGIAS: Secuencia planificada de eventos del docente y del participante que facilitan la consecución del aprendizaje esperado. -MÉTODOS: Un conjunto de acciones que utiliza el facilitador para organizar la actividad cognoscitiva del participante.

Técnicas de enseñanza-aprendizaje.

• Instrumentos metodológicos específicos que utiliza el facilitador o el participante para realizar un aprendizaje efectivo y eficiente. -RECURSOS: Expresiones materializadas de medios, materiales, equipos e instalaciones que facilitan el logro de los objetivos instruccionales.

Untitled Slide

• -CRITERIOS PARA LA EJECUCIÓN: Acciones de carácter operativo que permiten la organización en el tiempo de todos los eventos de carácter educativo necesarios para el logro previsto.

OBJETIVOS

Untitled Slide

• -GENERAL: Expresa la conducta o el tipo de desempeño que el participante exhibirá al finalizar la actividad de instrucción bajo condiciones generales de ejecución, así como bajo amplios criterios de calidad esperados.

Untitled Slide

• -TERMINAL: Expresa la conducta o el tipo de desempeño que el participante exhibirá al finalizar la actividad de instrucción bajo condiciones específicas de ejecución, así como bajo criterios restringidos de calidad esperados.

Untitled Slide

• -ESPECÍFICO Y DE APRENDIZAJE: la suma de sus logros conducen al logro del objetivo terminal o general.

COMPONENTES

Untitled Slide

• -ACCIÓN-DESEMPEÑO: 1. DESCRIBE EL DESEMPEÑO O CONDUCTA QUE SE EXPERA QUE EL PARTICIPANTE REALICE.

Untitled Slide

• -CONDICIÓN: 1.DESCRIBE LAS CONDICIONES BAJOS LAS CUALES EL PARTICIPANTE DEBERÁ DE MOSTRAR QUE HA ALCANZADO EL APRENDIZAJE. 2. COMPRENDE LAS CONDICIONES BAJO LAS CUALES DEBE OCURRIOR EL DESEMPEÑO.

Untitled Slide

• -PATRÓN DE RENDIMIENTO ACEPTABLE: 1. ESPECÍFICA EL RENDIMIENTO MÍNNIMO ACEPTABLE PARA EL DESEMPEÑO. 2. EXPECÍFICA LA CALIDAD, LA CANTIDAD Y EL TIEMPO MÁXIMO PERMISIBLE EN LA EJECUCIÓN DE LA CONDUCTA O DESEMPEÑO FINAL.

CONTENIDOS

Untitled Slide

• Puede definirse como:  Referencia a objetos concretos: novela, un animal o una maquinaria.  Cuerpo de conocimientos, hechos, o capacidades técnicas.  Conjunto de habilidades, hechos, conocimientos referidos a la resolución de una experiencia o situación problemática.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS

•  VALIDEZ: se refiere a la congruencia entre el contenido y los objetivos que se pretenden alcanzar.  ADECUACIÓN: debe de existir relación entre el contenido seleccionado y las características del individuo que aprende, en función de sus posibilidades reales de recepción y de integración de ese conocimiento.

Untitled Slide

•  SIGNIFICACIÓN: es significativo cuando sirve al propósito de transmitir aquellos pensamientos concernientes a la realidad que se consideren necesarios.

RECOMENDACIONES:

• • Tome como punto de partida los objetivos del curso o evento. • Hágale corresponder a cada objetivo, el contenido que servirá para obtener el aprendizaje deseado. • Especifique el contenido de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo o bien de lo particular a lo general.

DEFINICIÓN

Untitled Slide

• -DEFINICIÓN: CONSTITUYE UN CONJUNTO DE ACCIONES DE OBSERVACIÓN Y DE ANÁLISIS DE LAS EVIDENCIAS DE ENTRADA, DE PROCESO, DE EFECTO Y DE IMPACTO QUE SE VAN PRODUCIENDO EN LA PLANIFICACIÓN, EN LA EJECUCIÓN Y EN EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA.

Características

• -ESENCIALES: • Continua: Debe proveer información inmediata y permanente. • Coherente: Debe estar en correspondencia con las expresiones de logro formuladas. • Integral: Debe estar en función de un todo integrado. • Objetiva: Debe cubrir el mayor número de variables posibles.

Untitled Slide

• -COMPLEMENTARIAS: • Veraz: La información obtenida debe representar el objetivo evaluado. • Creíble: El evaluador debe ser honesto y competente en el uso de los • métodos para verificar logros. • Justa socialmente: La acción última del proceso busca servir al bien • común.

Propósitos fundamentales de la evaluación

• • La evaluación con fines de diagnóstico: Proporciona información sobre los antecedentes necesarios para que cada participante comience su proceso de instrucción en el punto más adecuado de la secuencia instruccional con el fin de que pueda lograr con éxito los aprendizajes previstos en dicho proceso.

Untitled Slide

• La evaluación con fines formativos: Mediante la misma se recoge información relacionada con el desarrollo del proceso y se analizan los resultados con el fin de introducir modificaciones para hacerlo más efectivo.

Untitled Slide

• • La evaluación con fines sumativos: Su propósito es tomar una decisión importante en términos de asignar una calificación, aprobar o reprobar, promover o retener un participante o bien continuar o eliminar un programa.

Untitled Slide

• Evaluación diagnóstica: Se evalúan entre otros aspectos, las necesidades que dan origen al programa de instrucción, así como también su factibilidad (técnica y económica). • Evaluación de proceso: consiste en introducir a tiempo sobre la marcha, las modificaciones y ajustes requeridos.

Untitled Slide

• • Evaluación de producto: Se relaciona con la evaluación de los productos finales inmediatos del programa de instrucción, desde el punto de vista del participante (aprendizajes logrados, nuevos desempeños, cambios observados)

Untitled Slide

• • Evaluación de resultados: Consiste en un proceso de seguimiento que se realiza a partir de la finalización del programa de instrucción • Evaluación de impacto: Incluye un proceso de investigación a largo plazo sobre los cambios que a nivel de organización se producen como resultado de los programas de instrucción.

MÉTODOS

Untitled Slide

• Método Inductivo: A partir de elementos, situaciones, hechos concretos se llega a la generalización.
• Método deductivo: A partir de premisas conocidas (enunciado general, teorías), se busca su verificación

Untitled Slide

• Método activo: El participante se involucra en su propio proceso de aprendizaje,
• Método globalizante: Es un método más complejo que requiere determinados conocimientos y uso de ciertas habilidades y destrezas para la aplicación del conocimiento adquirido.

Técnicas: son los instrumentos metodológicos

TIPOS DE TÉCNICAS

• Técnicas organizativas del conocimiento • Exposición-disertación • Exposición interactiva • Entrenamiento en servicio • Demostración • Análisis de casos • Dramatización • Tormenta de ideas • Taller • Módulos auto instruccionales

Clasificación de medios

Untitled Slide

• a) Impresos: son aquellos que tratan de representar la realidad a través de símbolos visuales cuyo mensaje se reproduce sobre papel, (libros, revistas, trípticos, volantes etc.).
• b) Audiovisuales: son aquellos que representan la realidad tal como es, materializado a través de imágenes fijas o en movimiento

Untitled Slide

• c) Interactivos: recursos que le permiten al aprendiz la participación activa durante el proceso de instrucción bajo distintas modalidades de presentación