SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL “PROFR. DARÍO RODRÍGUEZ CRUZ ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA


CUARTO SEMESTRE

CURSO: MODELOS PEDAGÓGICOS

DOCENTE: JONATHAN DANIEL FLORES MIRÓN

DOCENTE EN FORMACIÓN: KARINA GONZÁLEZ VERA

Resumen

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Definición

La Psicología Cognoscitiva es una corriente contemporánea, de gran influencia, que intenta explicar el funcionamiento psicológico de las personas, incluida una interpretación respecto a cómo dar los seres humanos. Una mejor comprensión de las teorías cognitivas del aprendizaje puede lograr si se delimita el marco más amplio de la psicología cognoscitiva.
La teoría asume una perspectiva interaccionista, es decir, intenta equilibrar la influencia de los factores provenientes de la persona con los factores del ambiente.
La teoría se focaliza principalmente en el dominio cognitivo y, más específicamente, en el aprendizaje verbal.

Etapas

• Aprendizaje De Representaciones Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice: Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL; 1983:46). Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura cognitiva.

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• Aprendizaje de conceptos Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de las características de criterios comunes y que se diseñan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983: 61), partiendo de ellos podemos afirmar que en ciertas formas también es un aprendizaje de representaciones. Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra " pelota ", ese símbolo sirve también como significativo para el concepto cultural" pelota ", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños. El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario, ya que los criterios de criterio de los conceptos se pueden modificar usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por el niño puede distinguir distintos colores, tamaños y afirmar que se trata de una "Pelota", cuando vea otras en cualquier momento.

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• Aprendizaje de conceptos Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de las características de criterios comunes y que se diseñan mediante algún símbolo o signos" (AUSUBEL 1983: 61), partiendo de ellos podemos afirmar que en ciertas formas también es un aprendizaje de representaciones. Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis, del ejemplo anterior podemos decir que el niño adquiere el significado genérico de la palabra " pelota ", ese símbolo sirve también como significativo para el concepto cultural" pelota ", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto de "pelota" a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños. El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario, ya que los criterios de criterio de los conceptos se pueden modificar usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por el niño puede distinguir distintos colores, tamaños y afirmar que se trata de una "Pelota", cuando vea otras en cualquier momento.

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• Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o representadas, puesto que exige el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituyen una referencia unitaria, luego estas se combinan de tal forma que la idea resulta es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognitiva. Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oído los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e idiosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las ideas relevantes y establecidas en la estructura cognitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición.