Interacción cara a cara

Interacción

• La red ha dejado de ser un entorno tecnológico para convertirse en uno social, ha dejado de ser privado y selectivo y se está convirtiendo en un entorno público y globalizado, donde las personas intercambian ideas, construyen conocimientos o establecen relaciones a diferentes niveles.

Interactividad

• El término interactividad se utiliza hoy con dos sentidos muy diferentes. Uno como sinónimo de participación en relaciones comunicativas establecidas entre las personas, donde es corriente utilizar la voz interactuar

Semejanzas y diferencias que se pueden establecer entre la interacción presencial y la
virtual

Soporte institucional/aspectos organizativos

• Que la interacción se efectúa entre personas a través de máquinas;
• Que no necesita la presencialidad de las personas para que el acto comunicativo se realice;
• La no existencia de elementos lingüísticos y paralingüísticos en la comunicación;
• Que la comunicación se establece normalmente a través de textos escritos -con las posibilidades que ello nos ofrece para crear un discurso temporal específico y un discurso revisable, y por tanto matizable-.

Soporte institucional/aspectos organizativos

Aspectos comunicativos

Contenidos

Sentido de comunidad

papel del estudiante

Video conferencia

• Analogías simples de videoconferencias se pueden rastrear en épocas de la invención de la televisión. Estos sistemas de videoconferencia por lo general se componían de dos sistemas de Circuito cerrado de televisión conectados a través de cable coaxial o radio

chAT

• Comunicación en tiempo real que se realiza entre varios usuarios cuyas computadoras están conectadas a una red, generalmente Internet; los usuarios escriben mensajes en su teclado, y el texto aparece automáticamente y al instante en el monitor de todos los participantes.

FOROS

• Un foro es un lugar físico o virtual que se emplea para reunirse e intercambiar ideas y experiencias sobre diversos temas. La palabra foro viene del latín fórum, que significa plaza, mercado o espacio público.

LISTAS DE DISTRIBUCIÓN

• Modo de distribución de correos electrónicos. Mecanismos de debate entre distintas personas interesadas en un determinado tema.

RECOMENDACIÓN

• tener claro los objetivos de la participación, tener un estilo de comunicación no autoritario, saber animar la participación, ser objetivos y considerar el tono de intervención, promover conversaciones privadas (diseñar situaciones para fomentar el trabajo entre personas con intereses similares), presentar opiniones conflictivas para favorecer el debate, cuidar el uso del humor y del sarcasmo (no todas las personas comparten los mismos puntos de vista), alabar y reforzar públicamente las conductas positivas, no ignorar las negativas aunque se debe llamar la atención de forma privada, saber iniciar y cerrar los debates

RAZONES DE LOS FOROS

• Favorecen el aprendizaje constructivista, ya que permiten que los alumnos lean, revisen y reflexionen sobre lo expresado. • Refuerzan la comunicación personal y ayudan a desarrollar el sentido de una comunidad de aprendizaje. • Favorecen las relaciones e intercambios de carácter social y promover el aprendizaje colaborativo.

RAZONES DE LOS FOROS

• Ayudan a construir el conocimiento en grupo, reforzando el hecho de que el alumno asuma un compromiso y una actitud dinámica en su aprendizaje. • Potencian la construcción de conocimiento compartido. • Impulsan un mayor grado de interactividad entre los participantes. • Implican al alumno en tareas que exijan una participación activa en el discurso para su aprendizaje

tutor virtual

• Para nosotros los tutores virtuales deben desempeñar una serie de funciones básicas que podemos sintetizar en las siguientes: técnica, académica, organizativa, orientadora y social, realizando en cada una de ellas una serie de actividades.

estrategias

• Animar y motivar a los estudiantes a que participen. • Ofrecerse para ayudar y apoyar el trabajo de los estudiantes. • Proponer retos intelectuales. • Aclarar y reformular intervenciones de los estudiantes para provocar más intervenciones o permitir la aclaración de algunas cuestiones. • Inferir en los mensajes tanto la información explícita como la no explícita. • Buscar coherencia en el discurso de los estudiantes. • Pedir definiciones de conceptos utilizados que puedan no ser conocidos por todos.

competencias

competencias

• una serie de competencias mínimas, que podríamos encuadrar, de acuerdo con Romero y Llorente (2006, p. 211), en varios tipos: pedagógico, técnico y organizativas.

ventajas

• Pueden desarrollarse independientemente del espacio y del tiempo en el cual se encuentren ubicadas las personas que la conforman, lo que implica una alta flexibilidad, tanto para recibir los mensajes como para enviarlos. La comunicación no está obligada a realizarse en un sitio concreto, sino en aquel donde exista un ordenador y una conexión a la red, que cada vez son más inalámbricas.

ventajas

• La posibilidad de revisar el histórico de la comunicación realizado. Facilita la comunicación entre personas de diferente espacio geográfico, y favorece la transferencia de conocimiento a velocidades hasta hace poco tiempo no pensadas