Cuadro comparativo
Published on Nov 02, 2017
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PRESENTATION OUTLINE
Características
- Representantes
- Roll del estudiante
- Roll del docente
- Enseñanza-Aprendizaje
- Enfoque
- Aportes en la educación
Photo by Nino.Modugno
Piaget
Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genésica (genésica, esto es, relativa a la génesis),famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.
Estudiante:
Tiene la libertad para actuar y aprender por sí mismo la conquista de lo verdadero.
Docente:
Plantea situaciones útiles que llevan al niño ala reflexión y a la búsqueda de soluciones.
Aprendizaje :Es un proceso gradual (por etapas).
Enfoque:Constructivista
Aportes en la educación: Psiclogía genética y etapas del desarrollo del niño.
La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget:
Primer período: Etapa sensotiomotora (de 0 a 2 años.Obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato.
Segundo período: Etapa preoperacional (de 2 a 7 años).Empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios.
Tercer periodo: Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 12 años).Tiene disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.
Cuarto periodo: etapa de las operaciones formales (de los 12 años en adelante).Tiene la apacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas.
Primer período: Etapa sensotiomotora (de 0 a 2 años.Obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato.
Segundo período: Etapa preoperacional (de 2 a 7 años).Empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios.
Tercer periodo: Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 12 años).Tiene disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.
Cuarto periodo: etapa de las operaciones formales (de los 12 años en adelante).Tiene la apacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas.
Photo by eliana_richter
Maria Montessori
Pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo. Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar.
Photo by Todd Cravens
Estudiante:Activo
Docente:Guía la actividad de los niños.
Docente:Guía la actividad de los alumnos ofreciendo medios para la autoformación del alumno.
El maestro debe renunciar a sus derechos que tenía, no debe haber ninguna influencia sobre la formación ni sobre la disciplina del alumno. Debe estar dispuesto a ayudar, a demostrar su confianza.
El maestro debe renunciar a sus derechos que tenía, no debe haber ninguna influencia sobre la formación ni sobre la disciplina del alumno. Debe estar dispuesto a ayudar, a demostrar su confianza.
Photo by valilouve
Enseñanza-aprendizaje:
Despierta la actividad infantil a través del estímulo y promueve la autoeducación
Debe despertar la actividad infantil a través del estímulo y promover la autoeducación.
Debe centrar en el interés , con una atención viva y constante
Debe centrar en el interés , con una atención viva y constante
Photo by valilouve
Enfoque:Científico
Material didáctico:Juegos y materiales pedagógicos diseñados para niños.
Material didáctico:
Materiales concretos. Juegos y materiales pedagógicos diseñados exclusivamente para que sean manejados por los niños
Materiales concretos. Juegos y materiales pedagógicos diseñados exclusivamente para que sean manejados por los niños
Photo by GordonMcDowell
Lev Vygotski
Fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria.
Photo by letoloke
Estudiante:No aislado, reconstruye el conocimiento.
Estudiante: No aislado, reconstruye el conocimiento en el plano interindividual e intraindividual.
Photo by Javi sas
Enseñanza-aprendizaje:
Se da en una interrelación con el contexto interpersonal y sociocultural.
El aprendizaje es el elemento formativo del desarrollo, en él se da una interrelación con el contexto interpersonal y sociocultural.
Se construye de forma social, entre personas que interactúan con él niño.
Se construye de forma social, entre personas que interactúan con él niño.
Photo by grupoinsud
Docente:Mediador, es un experto que guía.
Docente:Es un mediador,un experto que guía y mediatiza los saberes socioculturales.
Photo by UAM Gazette
Enfoque:Sociocultural
Zona de desarrollo próximo.
El concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial y las influencias ambientales.
Photo by focus campeador
David Ausubel
Psicólogo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el constructivismo.
Photo by Big Max Power (BMP)
Estudiantes:
Tiene conceptos,ideas y saberes de la cultura en la que se desenvuelve.
Papel del educando:
a) Recibir un tema, información del docente en su forma final, acabada (recepción).
b) Relacionar la información o los contenidos con su estructura cognitiva (asimilación cognitiva).
c) Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le brinda (descubrimiento).
d) Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
e) Organizar y ordenar el material que le proporcionó el profesor.
Las características que el alumno debe poseer son:
a) Tener la habilidad de procesar activamente la información.
b) Tener la habilidad de asimilación y retención.
c) Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas.
d) Tener una buena disposición para que se logre el aprendizaje.
e) Tener memoria a largo plazo.
a) Recibir un tema, información del docente en su forma final, acabada (recepción).
b) Relacionar la información o los contenidos con su estructura cognitiva (asimilación cognitiva).
c) Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le brinda (descubrimiento).
d) Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
e) Organizar y ordenar el material que le proporcionó el profesor.
Las características que el alumno debe poseer son:
a) Tener la habilidad de procesar activamente la información.
b) Tener la habilidad de asimilación y retención.
c) Tener la habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas.
d) Tener una buena disposición para que se logre el aprendizaje.
e) Tener memoria a largo plazo.
Photo by ANSESGOB
Docente:
Instructor de saberes significativos.
Características pedagógicas que el profesor en el proceso de enseñanza son:
a) Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepción).
b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.
c) Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).
d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno.
e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante.
f) Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.
a) Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepción).
b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.
c) Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).
d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno.
e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante.
f) Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.
Photo by Eva Carazo
Enseñanza-aprendizaje:
Proceso cognitivo dando sentido al mundo que perciben.
Es un proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben.
Photo by AdrianoSetimo
Enfoque: Teoría del aprendizaje significativo.
Es un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran.
Photo by Medialab Prado
Howard Gardner
Psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples. Por esta teoría y por sus implicaciones en la mejora global de la educación.
Photo by arvindgrover
Enseñanza-aprendizaje:
Debe considerar que cada persona es diferente y las inteligencias se desarrollan en diferentes partes del cerebro.
Tipos de inteligencia:
Inteligencia lingüística: Se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
Inteligencia lógico-matemática:Facilidad para la resolución de problemas aritméticos.
Inteligencia visual y espacial: Imágenes y dibujos.
Inteligencia musical:Canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
Inteligencia corporal cinestésica. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales.
Inteligencia naturalista:Observan el entorno, idean con material de la natura.
Inteligencia interpersonal (inteligencia social).:Se comunican bien y son líderes en sus grupos.
Inteligencia intrapersonal:Capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo.
Inteligencia intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
Inteligencia lingüística: Se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
Inteligencia lógico-matemática:Facilidad para la resolución de problemas aritméticos.
Inteligencia visual y espacial: Imágenes y dibujos.
Inteligencia musical:Canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
Inteligencia corporal cinestésica. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales.
Inteligencia naturalista:Observan el entorno, idean con material de la natura.
Inteligencia interpersonal (inteligencia social).:Se comunican bien y son líderes en sus grupos.
Inteligencia intrapersonal:Capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo.
Inteligencia intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
Photo by IEDA PROFESORES
Aporte:8 inteligencias múltiples
Su sistema para implementar las inteligencias múltiples está dedicado a estimular las potencialidades en los niños en un clima activo y afectivo como lo exige el siglo XXI.
Ken Robinson
Educador, escritor y conferencista británico. Doctor por la Universidad de Londres, investigando sobre la aplicación del teatro en la educación. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos.
Photo by James Harris
Visión educativa:
- La creatividad debe ser tan importante en la educación como la alfabetización.
- Estigmatizar el error mata la creatividad.
- En las escuelas se educa solo el cerebro y, especialmente, el hemisferio derecho.
- El sistema de valoración escolar no es justo.
- El sistema educativo actual aleja a muchas personas de sus habilidades naturales.
1. En las escuelas se desprecia la creatividad y solo se premia la habilidad en matemáticas, lengua o historia, cuando deberían estar al mismo nivel.
2. Para crear, para innovar, no hay que temer equivocarse porque, si los niños tienen miedo a equivocarse, dejarán de probar y de experimentar.
3. No se educa el uso de nuestro propio cuerpo, ni la capacidad de crear e imaginar, porque el sistema educativo se diseñó con la revolución industrial, para enseñar a trabajar, y da más importancia a los temas o aspectos útiles para el trabajo.
4. La habilidad académica no es sinónimo de inteligencia. Nos hemos acostumbrado a creer que un niño al que no le va bien en el colegio no es inteligente, cuando en realidad puede tener mucho talento y ser brillante y creativo.
5.Los talentos de una persona no siempre están a la vista, a veces se esconden bajo la superficie y hay que buscarlos, descubrirlos. emerjan, pero no es así.
2. Para crear, para innovar, no hay que temer equivocarse porque, si los niños tienen miedo a equivocarse, dejarán de probar y de experimentar.
3. No se educa el uso de nuestro propio cuerpo, ni la capacidad de crear e imaginar, porque el sistema educativo se diseñó con la revolución industrial, para enseñar a trabajar, y da más importancia a los temas o aspectos útiles para el trabajo.
4. La habilidad académica no es sinónimo de inteligencia. Nos hemos acostumbrado a creer que un niño al que no le va bien en el colegio no es inteligente, cuando en realidad puede tener mucho talento y ser brillante y creativo.
5.Los talentos de una persona no siempre están a la vista, a veces se esconden bajo la superficie y hay que buscarlos, descubrirlos. emerjan, pero no es así.
Photo by ecastro
Visión educativa:
- 6. La educación no debe sufrir una evolución, sino una revolución.
- 7. Hay que cambiar el concepto de inteligencia.
- 8. La educación debe personalizarse y volverse orgánica.
- 9. Debemos replantearnos los principios fundamentales en los que educamos a nuestros hijos.
- 10. Para educar hay que alentar la pasión y conmover el espíritu.
6. Lo importante no es superar cursos sino desarrollar al máximo las capacidades de la persona.
7. La inteligencia es diversa, dinámica e interactiva y, sobre todo, única. El objetivo, por lo tanto, es que la persona encuentre su talento y tenga una dedicación extraordinaria para desarrollarlo.
8. Debemos optar por un modelo agrícola, orgánico: como el granjero, la labor de la educación debe centrarse en crear las condiciones más adecuadas para que el niño crezca y desarrolle sus talentos.
9. La educación del futuro no puede seguir estas premisas, sino que debe valorar a los niños por todo lo que son, también por su imaginación y la riqueza que supone su capacidad creativa.
10. Hay que crear un movimiento en educación en el cual la gente desarrolle sus propias soluciones con el apoyo de un currículo personalizado. Pero debe hacerse apelando a la pasión, porque cuando hacemos lo que nos apasiona, sea lo que sea, somos felices y nos sentimos plenos.
7. La inteligencia es diversa, dinámica e interactiva y, sobre todo, única. El objetivo, por lo tanto, es que la persona encuentre su talento y tenga una dedicación extraordinaria para desarrollarlo.
8. Debemos optar por un modelo agrícola, orgánico: como el granjero, la labor de la educación debe centrarse en crear las condiciones más adecuadas para que el niño crezca y desarrolle sus talentos.
9. La educación del futuro no puede seguir estas premisas, sino que debe valorar a los niños por todo lo que son, también por su imaginación y la riqueza que supone su capacidad creativa.
10. Hay que crear un movimiento en educación en el cual la gente desarrolle sus propias soluciones con el apoyo de un currículo personalizado. Pero debe hacerse apelando a la pasión, porque cuando hacemos lo que nos apasiona, sea lo que sea, somos felices y nos sentimos plenos.
Photo by renatamencari
Gordon Dryden
"La revolución del Aprendizaje"
Reconocido investigador en el ámbito educativo desde 1990
Educador, escritor y conferencista británico. Doctor por la Universidad de Londres, investigando sobre la aplicación del teatro en la educación.
Es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos.
Educador, escritor y conferencista británico. Doctor por la Universidad de Londres, investigando sobre la aplicación del teatro en la educación.
Es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos.
Photo by Daniela Hartmann (alles-schlumpf)
Datos:
- No esta de acuerdo con los métodos tradicionales para enseñar.
- Buscó nuevos métodos de enseñanza.
- Utilizó la tecnología como herramienta básica.
- Afirma que "las personas más capaces,serán aquellas que se adapten a la "Nueva era del conocimiento".
- Las escuelas deben tener una estructura operactiva.
Photo by BibliotecaGeneral-RUM
Cuatro mitos del aprendizaje:
- La escuela es el mejor lugar para aprender.
- La inteligencia es algo fijo.
- La enseñanza produce aprendizaje.
- Todos aprendemos de la misma manera.
Photo by AEMTG
PRINCIPIOS:
- Para aprender es necesario aplicar, practicar, es decir ¡hacerlo!.
- "El aprendizaje es más efectivo cuando es divertido”.
- Para aprender cualquier cosa de manera rápida y efectiva, es necesario hacer uso de nuestros sentidos porque la información que se va a recibir se tiene que ver, escuchar y sentir.
Photo by LinkedIn Sales Navigator
Concluye:
- Que las formas en qué aprendemos y enseñamos tendrán que ir acordes a los requerimientos del mundo en que vivimos.
- Plantea el aprendizaje acelerado como una propuesta para potencializar el aprendizaje y la memorización
- Destaca la importancia y trascendencia que han tenido los avances tecnológicos en materia de comunicación.
Photo by italo&ana
Concluye:
- 4. En las escuelas se pude introducir de manera exitosa la tecnología de la información, transformando así el papel del profesor quien deja de ser el único proveedor de información.
- 5.La revolución en la enseñanza, se encuentra en que los grandes maestros ahora pueden enseñar a millones de personas a través de las maravillas de las comunicaciones electrónicas interactivas, encontrando en dicha acción, remuneración económica.
- 6. El desarrollo de un país se fundamenta en el desarrollo de la tecnología y la investigación.
Photo by J. Kelly Brito
