APRENDIZAJES CLAVE

Lengua Extranjera
Asignatura: Inglés

1.ETAPAS

2.PROPOSITOS GENERALES

Diferentes contextos comunicativos y culturales.
1.- Usar: Expresar ideas y pensamientos.
2.-Utilizar: Modo crítico y resolver problemas.
3.- Emplear: Expresar sentimientos.
4.cReconocer: Regulación de la conducta, experiencia y valores.
5.- Reflexionar: Interpretar y producir intercambios lingüísticos y culturales.

3.PROPÓSITOS POR CICLO

CICLO 2( 3º y 4º PRIM.) INTERACTÚEN EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN INMEDIATAS Y CONOCIDAS, MEDIANTE EXPRESIONES UTILIZADAS EN CONTEXTOS HABITUALES.

CICLO 3(5º Y 6º PRIM.) INTERACTÚEN EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN HABITUALES MEDIANTE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS BREVES.

CICLO 4 ( SECUNDARIA) Que los estudiantes sostengan interacciones y adapten su actuación mediante diversos textos orales y escritos en una variedad de situaciones de comunicación.

4.NIVELES DE DOMINIO Y COMPETENCIA DE INGLÉS CON REFERENCIAS NACIONALES E INTERNACIONALES:
1.- SEP
2.-MCER

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5.ENFOQUE PEDAGÓGICO “

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• Centrado en prácticas sociales del lenguaje.
• El lenguaje se define como una actividad comunicativa,cognitiva y reflexiva mediante lo cual es posible, expresar, intercambiar y defender ideas, emociones, deseos e intereses.
• Conjunto de variadas tareas en todos los posibles contextos en el que el usuario y aprendiz se vean inversos.
• Participación efectiva y exitosa en prácticas sociales del lenguaje propias del siglo XXI.
• Se trata de aprender inglés usa do el inglés en interacciones reales o próximas ala realidad.
• Aspecto constructivista: No se aprenden primeros aspectos formales y funcionales para después usarlos, se aprende participando y produciendo.
• Usar el idioma para luego reflexionar sobre la gramática.

EL ESTUDIANTE....

• Agente social y activo.
• Construcción del aprendizaje a partir de sus propios conocimientos y experiencias.
• Desarrollar ideas e interrogantes.
• Responsabilidad y compromiso en su proceso de aprendizaje.
• Desarrollar, ampliar y utilizar sus conocimientos, conductas y valores para interactuar con otros.
• Analizar sus prácticas y las de otros para adecuarlas y corregirlas.
• Afrontar situaciones nuevas y desconocidas.
• Hacer de las tareas y actividades un trabajo cooperativo.

EL DOCENTE....

• Provocar el uso y la reflexión sobre el lenguaje mediante situaciones o tareas concretas.
• Definir productos en base a contenidos, con propósitos sociales viables y posibles. Articulados en una secuencia cíclica, no para volver a los mismos contenidos, si no profundizar en ellos.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR...

• Dominio del idioma.
• Conocimiento del desarrollo y etapas de los estudiantes.
• Conocimiento de la didáctica ,
• Estrategias orales y escritas.
• Facilitar y promover actitudes de reflexión y análisis.
• Planeación de tareas y actividades con secuencia y articulación de contenidos.
• Decidir el producto y recursos (impresos y multimedia).
• Ambientes sociales de aprendizaje.
• Construir una damos fuera de respeto.

6.ORGANIZADORES CURRICULARES.

AMBIENTES SOCIALES DE APRENDIZAJE- PRÁCTICAS SOCIALES:

• Familiar y comunicativo.
• Lúdico y literario.
• Académico y de formación.

ACTIVIDADES COMUNICATIVAS- TIENEN COMO OBJETIVO:

• Que cada ambiente sea equilibrado .
• Tenga pertinencia .
• Sea contextual.
• Atienda los niveles de dominio de la lengua.

7. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.
Conserva y construir el acervo cultural de nuestro país y al mismo tiempo, la necesidad de desarrollar una competencia intercultural que posibilite la apertura y sociabilidad, con prácticas culturales de distintos países. Esto para que los alumnos puedan enfrentar con éxito los nuevos retos que impone la realidad mundial, en donde el uso del inglés va más allá de una simple ejercitación, si no que lo llevan a intercambios orales y escritos en situaciones comunicativas reales y significativas.

8. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.

• Se considera el desempeño del alumno durante el desarrollo de las actividades.
• Evidencias del logro del aprendizaje.
• El avance obtenido en relación con su propio punto de partida.
• Niveles de dominio y competencia que se establecen por ciclo y sus descriptores por grado.

Se evaluará el desarrollo de las habilidades como un proceso individual, en tres aspectos:
A) En cuanto a la manera de adquirirlos.
B)Al momento que se adquieren.
C) Dominio y competencia.

9. DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

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10. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO.
Pág. 280 -289
11. EVOLUCIÓN CURRICULAR
APRENDER A SER, APRENDER A HACER, APRENDER A APRENDER, APRENDER A CONOCER Y APRENDER A VIVIR JUNTOS.

THANKS!!

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