ACTIVIDAD 3.1.

PASO 1: Analizar la situación del centro

• Contexto social desfavorecido con un alto índice de familias desestructuradas, con un bajo nivel cultural y de baja inserción social y bajos resultados en la pruebas de evaluación de diagnóstico.

PASO 2: Planteamiento

• Unificar criterios, alcanzar consensos y fomentar principalmente la línea de formación en las nuevas tendencias de cambio educativo a través de procesos de innovación y planes de mejora, en el desarrollo de un Plan de Centro.
• Plantear a una paulatina mejora comunidad educativa para a hacer una escuela democrática con la participación de las familias.

PASO 3: Participación de toda la comunidad

• Desarrollar cauces estables de participación de padres y madres, del profesorado y del alumnado, estimulando la actuación como VOLUNTARIOS y COLABORADORES.

PASO 4 : Sensibilización

• Sensibilización en la que participaran alumnos/as, padres y madres, profesores/as. Se contestaran preguntas como: ¿qué colegio queremos?, ¿qué queremos enseñar en las aulas?, ¿cómo se aprende conviviendo y compartiendo en igualdad?

PASO 5: Formación

• Formación de Voluntarios/as y colaboradores/as a través de charlas mensuales en las comisiones de voluntariado y cursos formales convocados por el CEP (Centro de Profesores).

PASO 6: Organización

• Programación y desarrollo de tareas a través de actividades que estando fijadas con un proceso similar a las cotidianas, es decir, tomando como base los mismos contenidos que estuviesen previstos en el desarrollo de las áreas instrumentales, se llevan a cabo dividiendo la sesión en fases temporales.

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• Los ejercicios se realizan en grupos heterogéneos con la presencia del profesor/a y cuatro o cinco voluntarios/as.

PASO 7: Desarrollo

• Se abre la sesión con la realización de las actividades de relajación y control postural y se presentan las ventajas de alcanzar los valores mediante la lectura o el comentario de los adultos voluntarios sobre los valores o las actitudes.

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• Cada 15 minutos aproximadamente cada grupo de alumnos/as cambia de ejercicios. Además de abordar los contenidos conceptuales y procedimentales a desarrollar de cada área, se “vigilan” y destacan dos rutinas eje:

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• 1º Objetivos del ámbito de SER y CONVIVIR, de las competencias básicas social y ciudadana, a partir de contenidos de VALORES como la colaboración la solidaridad, y el respeto dentro del grupo. Se potencia la atención del alumnado integrado mediante la ayuda en el grupo.

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• 2º Tratamiento de la competencia de autonomía personal–emocional que se trabaja a través de ejercicios activos de relajación o control postural y ejercicios pasivos a través de aromaterapia (difusores con esencia de flores de Bach) y sonoterapia (solgfegios).

PASO 8: EVALUACIÓN

• MOMENTOS: Final de curso coincidiendo con la memoria anual o de autoevaluación.
• SUJETOS: Profesorado, alumnado, familias y comunidad.

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• CONTENIDOS: Estado de la convivencia (número de conflictos), Absentismo, Porcentaje de participación de voluntarios y colaboradores. Asistencia a Tutorías.

PASO 9: Evaluación del profesorado

• Informe de progreso: Análisis de los datos existentes en las memoria anual y la de autoevaluación sobre convivencia y participación.
• Plantillas de observación: participación y planificación del Profesorado.
• Número de Profesores que han realizado experiencias de intervenciones de voluntariado en aulas.

PASO 10: Evaluación del alumnado

• Resultado en las pruebas de diagnóstico.
• Evolución del número de conductas gravemente contrarias a la convivencia con procedimientos sancionadores.
• Evolución del Absentismo.

PASO 11: Evaluación de familias y voluntarios

• Participaciones de voluntariado en aulas y asistencia a tutorías.

Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención e intervención. Edición septiembre 2916 (INTEF)